Luzia Aparecida Souza (0000-0001-8428-4503)

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Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2003), mestrado (2006) e doutorado (2011) em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, campus de Rio Claro e pós-doutorado (2020) na Escola de Educação na Universidade de Cape Town. É coordenadora do Grupo História da Educação Matemática em Pesquisa (HEMEP) e membro do Grupo de História Oral e Educação Matemática (GHOEM). É professora adjunta do Instituto de Matemática e atua como docente no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da UFMS, campus de Campo Grande. Trabalha com pesquisa em Educação Matemática, principalmente nos seguintes temas: História da Educação Matemática, Narrativas e História Oral.

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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: Campo Grande, Mato Grosso do Sul, BR

2009-02-01 to present | Professora Associada (Instituto de Matemática)

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Luzia Aparecida Souza

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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: Campo Grande, Mato Grosso do Sul, BR

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University of Cape Town: Rondebosch, Western Cape, ZA

Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Câmpus de Rio Claro Instituto de Geociências e Ciências Exatas: Rio Claro, SP, BR

Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Câmpus de Rio Claro Instituto de Geociências e Ciências Exatas: Rio Claro, SP, BR

Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Câmpus de Bauru: Bauru, SP, BR

Works (22)

Educação Matemática, escola e justa raiva: problematizando emaranhamentos

Processos Educativos em Denúncia/Anúncio: Narrativas Sobre Educação (Matemática) na EJAI

Pós-Humanismo e educação matemática: incursões e desafios da história na era do antropoceno

Movimentos político-epistêmicos na produção de histórias da formação de professores de Matemática em Mato Grosso do Sul

Analfabetismos, pesquisa e Educação (Matemática): uma escola que opera fora dos muros da escola

Entre linhas tortas ou uma formação pela pesquisa com crianças e seus aprendimentos

A formação de professores que ensinam matemática: história e perspectivas atuais

MANIFESTOS REVERBERADOS EM UMA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM PESQUISA COM CRIANÇAS: ENCONTROS E RESISTÊNCIAS NA URGÊNCIA DE SEREM PERCEBIDOS

A análise narrativa como possibilidade de uma linguagem para a experiência

Narratives and Their Power Against Silencing in and by Scientific Research

O que pode uma pesquisa em Educação Matemática que faz ecoar as narrativas que produz?

Sobre a docência em Matemática: a potência das autobiografias no espaço formativo do PIBID

O exame de suficiência para "recrutamento" de professores para o ensino secundário

O que pode a História da Educação Matemática em espaços não disciplinares?

(Auto)Biografias no PIBID Matemática: um olhar sobre perspectivas de avaliação

DA INVESTIGAÇÃO E SUAS DESCONSTRUÇÕES OU QUANDO AS AÇÕES DE UMA CRIANÇA SÃO IDENTIFICADAS COMO INSUBORDINAÇÃO

CURSOS EMERGENCIAIS DE LICENCIATURA PARA PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

Entre Fragmentos, Cortes e Fronteiras: problematizando o campo Educação Matemática

O nacional e o local nas mesas-redondas submetidas ao II ENAPHEM: das problematizações propostas e provocadas

Sociedade Brasileira de Educação Matemática-MS no plural: dos perigos de uma única história

A Hermenêutica de Profundidade como Recurso Metodológico para as Pesquisas em História da Educação Matemática

Narrativas e História Oral: possibilidades de investigação em Educação Matemática